多角色提升班主任形象

在所有老师中，与学生接触最多的是班主任。班主任是班集体的一份子，应该像导师、严父、益友一样，成为学生众心的归依。 班主任是导师。为人师者，德行为先。人际交往中，初次见面的印象具有“先入为主”的心理作用，它被称为“首因效应”，为以后的交往打造一种“心理定势”。因此，班主任尤其要注意自己留给学生的第一印象，并且不断用自己最美好的德行强化它，以引导学生进步。有一次自习课，我忘了关手机，结果刺耳的手机铃声在安静的教室内响起，我眼前尽是学生惊愕的目光。第二天课前，我诚挚地向每一个学生道歉，得到的是学生回报给我微笑和掌声。我突然意识到：学生对班主任的期望是很高的，也是宽容的，我不应该让学生们失望。 班主任是严父慈母。俗语云：“子不教，父之过；教不严，师之惰。”班主任身上所承担的重大教育任务，绝大部分将转化为学生以后的人生中必不可少的做人方法与准则。本着对学生一生负责的严厉，是一种关爱。就如为人父母者，在呵斥、告诫自己的孩子时，望子成龙。学生在成长的道路上，难免会犯错，产生“皮格马利翁效应”。在这个时候，班主任在进行严肃教育时也要保持一种永远宽恕的心态，犹如母亲对孩子的宽恕是永恒的。 班主任是益友。在班主任工作中，不乏与学生谈心的时刻。学习阶段中的学生，正处于一个心理异常复杂的时期。对于班主任，学生有话可说，工作才有开展的可能。这时班主任是一个倾诉对象，要做一个善解人意的倾听者，这是对学生的尊敬，有助于取得信赖，赢得友谊。在探讨话题的过程中，班主任如能在给予学生现有思想诸多肯定的基础上，将其思考引向深入，于情于理中让学生心悦诚服。这样，班主任的工作便能更加深入、有效。事实上，许多学生毕业多年以后，对班主任依然记忆犹新，他们说师爱如海。