教育是可以快乐的

　　十九世纪英国著名教育家赫伯特•斯宾塞在他的半自传半札记《斯宾塞快乐的教育》中总结道：“我从来不希望小斯宾塞成为一个天才和神童……最重要的是他获得了幸福完美的人生。”当代教育专家范景宇说：“快乐童年千金难买，会玩的孩子心智高，善玩的孩子能创造……要及时分享孩子的快乐，给孩子快乐的老师最美丽。”众多教育名家告诉我们：孩子的成长是应该快乐的，学习和快乐是可以一体的。我们认为，只要共同努力,方法得当,教育是可以快乐的。
　　一、为什么现在的孩子总是不快乐
　　1、素质教育理念常被曲解。有的孩子课余时间被兴趣班填满，快乐成长和愉快学习仍是空中楼阁。
　　2、有的教育违背孩子的成长规律。伟大的启蒙主义学者卢梭说过：“教育就是生长。”但是孩子的意愿由教育者越俎代庖，然后要求孩子去实现，这恰是对教育本质的违背和对孩子天性的劫持，违背孩子成长的自然规律，使孩子的快乐成长成了美丽的泡影。
　　3、爱不得法、教不得法酿苦果。现在一些家长，包揽孩子成长过程需要做的基本事情，甚至都舍不得让孩子自己洗脚！教育专家大声呼吁：我们必须清醒，教育的核心不是学习知识和技能，而是培养健康人格！显然，我们的教育走偏了，或者说，我们本来就没走对教育的方向。
　　二、教育应该是快乐的
　　1、快乐教育日渐成为更多人的共识。早在2000年前孔子就说:“学而时习之，不亦乐乎？”。在英国，快乐教育被称为“have fun”，渴望教育快乐是孩子自身的情感需要，快乐教育被愉悦的教学环境所“唤醒”。斯宾塞在《斯宾塞快乐教育》中也提出了快乐教育的某些具体手段和方法，他认为，教育的方法和过程有了快乐，教育的结果才能快乐；国内一些儿童专家疾呼：还孩子快乐的童年！快乐教育者认为，孩子是脚，教育是鞋，鞋子舒服不舒服只有脚知道。因此，要让孩子受到教育的快乐，只有施行适合孩子的教育。
　　2、素质教育必然含有快乐。素质教育是我国长期教育实践的智慧结晶，是正在努力推行的教育理念。素质教育与快乐教育有着紧密的联系，只有实施快乐教育，素质教育才有基本保证，不快乐的教育不是真正的素质教育。
　　三、教育是可以快乐的
　　1、把健康成长作为培养目标，教育是快乐的。身心健康的孩子才能成为社会正能量，社会需要快乐成长起来的孩子。教育者应当树立彻底的素质教育理念，从孩子心理需要出发，形成系统的成长教育序列，教育主管部门应把成长教育列入素质教育督查的重要内容。
　　2、顺应孩子健康成长的意愿，教育是快乐的。孩子的愿望和想法完全不同于父母和老师，成长和快乐当然源自孩子的内心，要让孩子快乐健康成长，就要懂得孩子，把自己的爱和热情依附在孩子健康的意愿上，打打下手，当当副手。顺应孩子健康成长，在干预与放手之间把握分寸，顺势而为，这才是切实有效的教育，孩子才能从中享受教育的快乐。
　　3、运用赏识教育，教育是快乐的。人的内心需要就含有渴望得到赏识、尊重、理解和爱，赏识和鼓励有利于调动孩子学习和成长的主观能动性。运用赏识教育要注意：一是赏识教育要有敏锐性。二是赏识教育要有准确性，不滥用，不过度。三是赏识教育要注意区分对象。
　　4、营造轻松的环境氛围，教育是快乐的。环境对人成长的作用是巨大的，好的环境氛围是孩子快乐成长的重要基础。良好氛围如何营造？靠爱，靠智慧，靠老师所表现出来的语气、表情及身心所散发出来的气息。
　　5、持有一颗宽容和高尚的心，教育是快乐的。心是一切经验的基础，它创造了快乐，也创造了痛苦。在人与人交往中，常常起到心灵碰撞与交互的积极效果。当孩子的灵魂需要被照亮的时候，用闪亮灵魂去照耀最见效。陶行知先生三颗糖的故事就是这样一个经典教例，是卓见成效的。
　　魏书生在谈教育时说：“我们要用平平常常的心态、高高兴兴的情绪、快节奏、高效率地多做平平凡凡、实实在在的事情，让我们享受到为国家、为人民、为集体、为亲人尽到责任的快乐。”教育是一件神圣而伟大的事情，因为它传承文明、塑造人类、缔造世界。这样的教育，无论是老师还是学生，都是快乐和幸福的。（作者单位：电白实验中学）黄妹