改善课程结构 优化数学教学

高州市石鼓中学 周文波 课堂教学是指在有限的时空中，最大限度地引导学生获取知识、技能，提高能力的过程。它是教学的核心，是提高学生素质的主渠道。关于如何通过优化课堂教学，全面提高课堂教学质量，建议把握好以下几个方面: 一、优化学习过程 优化学习过程，即充分发挥学生在学习中的主体作用，让学生积极主动地学、问、听、练，有效自学。教师应注意： （１）引导学生学会阅读。苏霍姆林斯基经过实践曾指出：谁不善于阅读，也就不善于思维。数学课上教会学生阅读，可加强对学生的文字语言、符号语言、图形语言的听、读、说、写、用、译等环节的训练，做到逐级升高，使他们遇到问题能够敏锐洞察，准确判断，灵活处理。 （２）引导学生学会整理。整理不只是帮助学生搞清知识的来龙去脉，使知识条理化、系统化，也是帮助学生整理好自己的学习资料，形成“收集—整理—使用”的连贯性过程。应教导学生养成整理习题、试卷等资料的习惯，达到“温故而知新”。 （３）引导学生学会对知识的正面迁移。迁移就是一种学习情境对另一种学习情境的影响，如几何教学中“线段垂直平分线”的研究思想、方法，可以引导学生迁移到“角的平分线上”，“线段两端点”对应“角的两边”，“垂直平分线”对应“角的平分线”的思考上，让学生总结定理，学得一点知识，类比另一类知识，从而提高解题能力，发展其创造性思维。 （4）引导学生学会探索。探索可以使知识进一步深化，是创造的钥匙。因此，教师必须鼓励学生大胆猜想，勇敢实践，提高学生综合运用与灵活运用知识的能力，使思维的创造性得到升华。 二、改善课堂结构 改善课堂结构即进一步调整、充实、完善教学过程相适应的教学要素。譬如，大纲与教材、教学手段、教学方法等。 （１）深入钻研教材。教师应准确地把握教材的科学性、系统性、逻辑性，优化好知识结构,才能根据学生实际的认知顺序,把课堂知识、技能组织成一个结构完整的整体。面对各种问题才能敏锐洞察，准确判断，随机应变。只有吃透了教材，才能对学生巧妙启发，精辟点拨，及时地导向、制约和调控。 （２）教学形式多样化。改善教学方法，使学生思维活起来，重视开放性课堂教学，在课堂上应当采取灵活多变的教学策略和方法，既要教知识的基础，又要教知识的思想方法，既要教知识的理论，又要教知识的应用，既要教推理、论证，又要教语言以及归纳猜想；既要教会学生从纸上演算推证得到数学知识，又要教会学生通过实验，从生活中获取数学知识和数学思维方法。 （３）贯彻启发式原则。不管采用什么教学方法，教学中始终都要贯彻启发式原则。一定要改变“启发就是提问”的错误观念，努力从引导学生积极思维入手，充分调动其学习积极性。所以要少讲精练，密切联系实际，增强应用意识；把数学思想与方法的传授放在首位；要教给学生学习方法，充分调动他们在探索中学习、在学习中探索的积极性。 （４）鼓励质疑，满足学生个性发挥。学贵知疑，教师不但应善于设疑答疑，更要善于鼓励学生质疑。由于学生的个性差异，学习方式就不同，当我们在讲解习题时，有些学生会提出质疑：“这道题我不是这样解的，但结果一样，这样做对吗？”还有些学生会提出“老师，你讲的太复杂了，我的方法更简便。”这时，教师不应忙于对学生质疑做出判断，应及时引导学生说出自己的想法，鼓励学生用自己的方式来解决问题。 （5）联系生活实际，激发学生思考问题的激情。新的课程标准中强调数学教学要与现实生活联系。主张数学从生活中来，回到生活中去，从而使学生真正学会用数学。例如在讲授《球面距离》这一单元时可以这样来设计：第一步教师通过一现实生活实例引出问题：1993年4月7日。中 国东方航空公司的MU583航班喷气式客机，从上海（A）飞往美国洛杉矶（B）。因受强气流影响，被迫在美国阿拉斯加州的阿留申群岛（C）某空军基地紧急降落，除60名伤员仍留在阿拉斯加的安克雷奇医院之外，其余173名旅客两天后到达洛杉矶，（教师可制作电脑动画重复演示飞机从上海起飞到阿留申群岛停留并继续飞往洛杉矶的过程，并留下飞机的飞行线路）多次的演示使学生产生一个问题：为什么飞机不直线飞呢？接着下来教师再让学生做一个画图实验：确定两个定点，然后画一系列经过这两个定点的圆（如图所示）。学生慢慢就会发现圆越大劣弧越短。此时再讲述定义就变成顺理成章的事了。 课堂教学的优化是一个系统的工程。它包括课堂教学环境；教学结构等方面。只要我们在进行课堂设计时，要时刻记住教师在课堂中应充当的角色，改善教学方法，其它方面也会随之改善了。只有优化课堂教学过程，关注学生的课堂学习和发展过程，才能真正有助于学生的 培养和成长，才能真正凸显生命关怀。