未来教室环境下的小学语文教学

　　在21世纪面临的是世界范围内的竞争，它是先进科学技术与民族文化素养的竞争。在全世界的竞争浪潮中，中国要迎难而上，走在最前沿就需要大量的一线高尖端人才的涌入，如：一级工程师、研究所的顶级科研人员等各个行业中的优秀人才。但是过去填鸭式教学是远远不达标的，应追求语文教学改革与创新。在新时代引入趣味性教学方法，就是未来教育体系下的以学生为主的思想观念具体化落实的强有力支撑。它在实践过程中逐渐将教学模式中心潜移默化地从老师向学生转变，去繁从简，化难为易。

一、把课堂归还给学生的过程转变
　　（一）以前填鸭式课堂教学模式
　　填鸭式教学模式让学生生活在教室食物链的最低端，压抑学生的思维天性，以及深入探索和解答问题的能力，老师的存在意义被学生夸大化，对教师的依赖心理特别强。
　　（二）目前情景化教学模式
　　现阶段对小学语文课程进行了初步的拟定，是一种相对高效率学习模式，在指定的学校开展实验时，小学生们纷纷表示喜欢这种新颖的教学模式，让原本的语文说教式课堂氛围变得丰富、有趣，大大提升了学生对小学语文科目的热爱程度。
　　（三）在未来教育模式下将课堂正式还给学生
　　在未来教室环境下，学生将会是课堂教学中的小主人，课堂教学中要突出体现以学生为主的学习方针，将老师的课上讲解部分由原来的整课时降低到四分之一课时，剩余大部分课时为小学生所有，学生们将老师笼统讲述的问题及知识进行消化吸收，用小组讨论方式合作研究、登台表演等手段进行复习加深记忆。

二、未来课堂上学生的变化
　　（一）小学生在语文课堂上的高谈阔论
　　学生在课堂上的语言表达能力及思维能力得到合理化锻炼，登台汇报所关注的时事政治及名人事迹。学生表现行为举止落落大方、对演讲内容自信十足进而侃侃而谈。
　　如：学生甲说：“你们知道最著名的物理学家是谁么？”学生乙回答：“爱因斯坦、爱迪生、居里夫人。”学生甲：“那我就讲述一个关于爱因斯坦的小故事，幼年时期的他并不聪明，3岁时才会张嘴说活，导致父母认为它是个傻子，教导老师明确说他将来一事无成甚至做了勒令退学处理，在他16岁时报考心仪学校时也名落孙山，但他并不灰心，通过了自己勤奋自主学习，成为了杰出的物理学奠基人。”老师重新站在讲台上说道：“谢谢这位同学的出色演讲，大家想知道爱因斯坦总结的一个成功的公式吗？”要做到抛砖引玉，勾起学生的兴趣，将所要讲述的内容在学生因好奇心驱动状态下所导致精神极度集中氛围中讲述出来，以达到最佳效果。老师继续说道：“爱因斯坦的成功公式为a= x+y+z，a代表成功，x代表勤奋，y代表学习方法，z代表少说废话。”老师首先对演讲的两名学生进行夸赞，然后总结归纳爱因斯坦成功的原因，扩充学生的课外文化底蕴。
　　（二）小学生对语文课堂教学的准备工作
　　超前预习，即课前预习。未来教学提倡以学生为主体，提出了“先做后学、先学后教”原则，形成了新的教育思想“授什么、怎么做、效果如何”等成套的教学体系。
　　如：学习《燕子》。师：今天我们有一位小客人与我们一起上课，通过预习大家都知道它了，没错就是燕子，大家跟它打个招呼吧。生：你好，燕子女士。师：你认识、了解它吗？请同学们以小组形式把你所收集的相关资料进行介绍并展开深入的探讨。
　　虽然现在的教学模式也会使用小组讨论，目的是为接下来的教学做铺垫。但是未来环境下的小组讨论目的却是让学生讨论尽兴，学生可以自主选择想要探讨的问题。

三、一线职工教师工作性质的转变
　　目前小学语文课堂上老师是中心，老师是主动型教学，老师充分利用课上45分钟，尽可能多地讲解知识，对重难点反复强调，形成课堂上老师的忙碌。
　　但是在未来的教育模式下，教师与学生之间建立了一种新的课堂关系，老师不再是传授知识的上级领导，而是参加自主学习的指导者，老师只是辅助性教学，对知识持有针对化的大体性引领，具体的授业课堂由学生所引导。
　　未来教室环境下的小学语文教学模式，强调以学生为主体，老师辅助性引导，教学过程是师生互动、学生与学生互动、学生与书本互动的过程。老师不必过多讲解知识，只要帮助学生把知识进行系统化链接上。老师们不要低估小学生的思维能力及所存在的潜力，他们解决问题的能力超乎我们想象，所以我们应将宝贵的时间更多地留给他们，让他们多思考、多操作、多辩论、多研究，在学生讨论过程中对内容适当调控，让学生高效学习，并养成良好的学习习惯。学生是学习和时间的主人，他们有陷入迷惑阶段；有深度思考、深入探究阶段；有因意见不合的被质疑阶段；也有茅塞顿开、幡然醒悟的喜悦阶段等，丰富了小学生在课堂上情绪的多样化。