让我们的课堂充满阳光

所谓电化教育，就是在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，比培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。 教育是一门学问，从孔子杏坛授徒到今天的现代化教育已经有了几千年的历史，但是教育发展至今，仅凭言传身教是远远不够的，它的开放性、丰富性和基础性要求教师以更为直观，更为出色的手段进行知识的传播。信息时代电化教育定义中的教育过程是包括以教师为主体的教的过程和以学习者为主体的学的过程。所以，教学与媒体从来都是密不可分的。作为一位教师，我亲身经历了教学媒体的步步演化。下面，我想谈谈自己对电化教学的一些看法。 从上个世纪至今，国内外电化教育的发展已从以视听技术和材料为探究和实践的重点的视听教学阶段，向以教学过程设计为重点的多媒体教学设计阶段的转变；从以教学过程设计为重点，到以各种学习过程和资源的技术整合为重点的信息化教育阶段的转变。 学校工作的中心在于提高教育教学的质量。现代教育面临庞杂的知识，又要强调“发展个性”、“全面发展”，要让学生在短时间内掌握更多的知识、技能，这需要提高效率，需要形象化、直观化，需要将复杂的现象、过程进行分解、透析，因此需要更多的教学辅助信息、手段。开展电化教育，利用现代声像技术和电脑技术信息资源，特别是电脑互通网络的信息、技术资源，可以达到这一目的。 传统的教学模式，效率低下。老师讲，学生听，老师写，学生抄。而现在的多媒体教学，电脑鼠标一动，万事大吉。上课时，文字、图案、色彩、声音、动画，应有尽有，让人耳目一新。学生整节课都处于兴奋状态，效率空前。从此，“一根粉笔打天下”的时代彻底结束，课堂教学由传统“填鸭式”的“人灌”变成了现在的“电灌”。 比如在讲《去年的树》这一课时，为了让学生更好地感受鸟儿和树的美好友谊，老师让学生先读课文，找到能写出鸟儿和树美好友谊的句子，再听与课文同名的广播剧，用声音感染学生，充分体会到鸟儿和树的亲密，那欢乐的声音使人如临其境，让学生觉得自己就是那只快乐的“小鸟弟弟”。其实，这一课使用的课件非常简单，两段声音，一张图片，可取得的效果却比花上几天时间把课文做成flash要好得多，这让人真正的明白了什么叫“多媒体为教学服务”。电化教学，作为一种辅助手段，优点是很多的。信息量大，涉及面广，网上链接查找资源简便快捷，课堂生动活泼不枯燥。有效利用电化教学，确实提高了教学效率。 但在电化教学中，必须注意存在的一些问题。一要防止为电教而电教，二要防止变电教为电灌。比如把科学实验课换成课件的形式，为了让学生了解“溶解度”这一概念，用粉色的食盐颗粒，溶于蓝色的水分子之中，直接把结果用强烈的色彩呈现出来，忽视了以动手为主的实验过程。而且，靠声、光等强刺激引起的而不是靠内容本身引起的兴趣与注意，时间久了，就会变得麻木，上课成了走马观花，充耳不闻，视而不见。 由此可见，电教手段引进课堂教学可以提高教学效率，但不能忽视学生的主体地位和教师的主导作用。以电教设备为工具实行新的“满堂灌”，是培养不出高素质人才的。应该重视电化教学过程，优化结构模式的探索，要研究教，更要研究学。 随着现代教育技术的不断进步，教育信息化要求越来越高，对学校电化教学的要求也越来越高。只有提高学校电化教育的地位，增强对其重要意义的认识，执著追求，不断探索和实践，提高电教科研技术水平，才能适应不断发展的现代素质教育的需要。 目前，电教技术的数字化、网络化、多媒体化已经成为脍炙人口的热门话语，电化教育伴随信息化进程健康而有序地发展。我们要把握时代的脉搏、站在新的历史起点上，全面贯彻落实科学发展观，积极投入到教育信息化建设的热潮中去，大力推进教育技术应用，不断进取，开拓创新，为早日实现我国教育现代化的宏伟目标而努力奋斗！ 徐子云 （作者单位：茂名市教育局）