互联网+基于问题探究的协作互动教学策略

　　2018年4月，教育部印发《信息化2.0行动计划》，要求办好信息化教育，积极推进“互联网+教育”发展，加快教育现代化和教育强国建设。随着互联网在日常生活中的使用逐步普遍化，移动终端使用的平民化，越来越多的教师开始利用互联网辅助教学，利用互联网的视频、图片、时事新闻等资源，把学生的注意力吸引到课堂教学的主线上来，并注重协作、互动、创新，创设问题探究型的课堂，以提高学生的参与度，调动学生的学习积极性，提升课堂的质量。
　　一、互联网+课堂环境构建
　　教育部倡导发展教育信息化，全力建设智慧校园，近年来借着教育“创强”、“创现”这股东风，“三通两平台”的建设，大部分学校已搭建了百兆、千兆甚至万兆光纤网络，建设了多媒体教室、录播室和智慧课堂，使很多学校具备了“互联网+课堂”的条件。要实现互联网+课堂，需要畅通的互联网环境，有条件的学校教学区已全面覆盖无线网络，为学生配备移动学习终端，搭建互联网学习平台，实现信息技术与课堂的深度融合，构建智能化、可视化的教与学环境。
　　学生配备移动学习终端的学校，需要注意解决以下几个问题：一是建设互联网环境，配置学校教室、实验室、阅览室的互联网，配置无线网络，构建“防火墙”过滤系统，防止黑客入侵，过滤不健康的网站；二是建立数据库，保存学生基本情况、学习进度、学习成绩、学情记录等信息，利于分析学生各阶段学习情况；三是解决移动终端充电问题，可以参考以下两种方案进行：在学校教室安装充电桩，由专职班干部定时充电并管理移动终端；由专职班干部管理移动终端，由宿舍管理员对充电宝进行集中充电；四是移动终端管理，制定《移动终端管理制度》、《智能学习终端使用指南》，各班遴选专职移动终端管理员，上课前把移动终端分派给学生，课堂过程中全体班干部共同监督移动终端的使用，对违规使用移动终端的学生按照管理制度进行批评教育，引导学生合理使用移动终端。
　　二、基于问题探究的协作互动教学模式设计
　　教师在知识传授方面容易产生职业倦怠，往往忽略了教学模式的设计这一重要的环节。创设SCDL （Student-centered Deep Learding，以学生为中心的深度自主学习模式）课堂，课堂良好的协作互动式教学，可以构建积极向上的教学环境，充分调动学生学习的积极性，提高学生团结协作的能力，提升学生课堂的参与度，使学生更加关注课堂，把握问题的脉络进行深入探究，提高学习的兴趣。因此，设计良好的协作互动教学课堂，更有利于学生深入探究问题，提高学生深度学习的能力。
　　（一）课前学习
　　课前的学习要注意以学生为主体，学生利用移动终端通过学习平台接收学习任务单，对学习资源进行个性化自主学习，根据老师提出的问题，进行深入探究，生成的学习过程问题能为教师备课提供针对性的参考。课前学习中的学习任务单是教学设计的关键环节，与导学案的不同之处是任务单更注重精炼性和开放性，学生对任务单的学习，能让教师更好地把握学习的重点、难点、疑点。互联网+的课堂模式，学生在学习中遇到难题的时候，可以通过百度百科、在线数据库、学习网站等检索相关学习内容，在老师讲授新课前就能把疑难解决，从而提出更有深度和实质意义的问题。
　　（二）课堂协作互动学习
　　在课堂学习过程中，学生遇到问题可以通过学习平台发起讨论，也可以发帖寻求帮助，针对课程难点各抒己见，还可以对好的意见建议进行标记收藏，还能通过调查问卷、投票等形式收集问题，为课堂的纵深探究提供坚实的基础。互联网为学生提供了海量的资源，有利于学生迅速找到解决问题的相关知识，通过问题探究把知识内化、深化和升华。互联网+环境下的课堂，学生遇到薄弱的知识环节，遇到无法解决的难题，还能马上查看相关的微课视频，研究知识点在问题中的运用，以问题为导向，与同学分析题目的关键要素，探索解决方法。
　　教师是课堂场景的构建者、学生协作互动的组织者，教师围绕关键点、重点、难点、疑点构建课堂场景，引导学生在课堂中协作互动、深入交流。在课堂中设定问题，让学生分组探讨，更有助于提高学生学习积极性，改善课堂教学效果，学生在分组讨论的时候阐述观点、彼此质疑，可以发现很多自己理解不够透彻或者忽略了的知识，同时可以调动学生深度思考的积极性，也更能契合SCDL模式教学课堂的要求。互联网教学环境下，系统能大数据分析学生的学情，教师能快速地掌握学生答案的分布，以便教师对课堂进行总结和反思，从而优化和完善后续的课堂教学进程。
　　（三）课后知识巩固
　　互联网+的学习环境，学生可以利用终端自主地开展课后学习，对巩固知识、拓展学习和知识共享起到很好的推动作用。学生学习小组根据已学习的知识，教师提供的拓展学习资源，以及系统推送的知识巩固小测，开展全方位的知识梳理，巩固所学的知识。同时，各学习小组可以通过互联网共享学习成果，分享学习心得，学生在优秀的作品中得到启发，改进学习方法。
　　三、互联网+协作互动课堂应注意的事项
　　（一）变革传统教学模式
　　传统的教学模式是灌输式的教学，已经不适合目前教育形势的发展，不利于学生综合能力的提高。互联网+问题探究的协作互动教学模式是新型的教学模式，与传统的教学模式大相径庭，教师要充分了解新型教学模式的价值和意义，把新的教学理念应用到实际教学的过程中，根据学生的实际情况选择和设计最合适的教学方法。互联网+的教学环境，能通过网络平台收集与教材相符合的多媒体素材，制作贴近生活的课件资源，提高课堂的生动性和趣味性，吸引学生主动参与课堂。
　　（二）善用新型教学模式
　　新型的教学模式以学生为主体，教师为主导，学生在课堂中积极参加问题探究，更注重学生的独立自主学习能力和小组协作探究能力的培养，使学生养成终身学习、理性思辨、协作沟通的能力。教师应充分发扬互联网+教学平台的优势，科学使用互联网教育平台及设备，利用互联网平台提高自身的知识储备量，在丰富知识面的同时，引导学生利用好网络资源，深度自主探究问题，协作互动解决问题。
　　综上所述，互联网+基于问题探究的协作互动教学作为一种新型的教学模式，具有独特的教学效果，转变了师生课堂的地位，能更好地培养学生独立学习、理性思辨、协作沟通的能力，但仍需要在教学中不断推广应用，在实践中总结反思，实现更具可行性、科学性、普遍性的高效课堂。