小学语文运用信息技术优化课堂教学的策略分析

广东省高州市山美街道苍地小学 张耘

　　摘要：信息技术之于语文教学存在诸多优势，它在小学语文教学中扮演着重要角色，不但能调动学生热情，提高教学效率，还能发展其思维，加深语文课程的积极影响。本文从三个方面提出了小学语文运用信息技术优化课堂教学的策略。
　　关键词：小学语文；信息技术；优化
　　引言：语文课程教学与信息技术的深度融合是教育改革的一项重要突破。目前，各种信息技术教学媒体更新较快，优化了教学方法与内容，改善了传统教学模式的弊端，丰富的网络资源使得语文教学生动、有趣、高效开展，这种条件下更易于实现语文教学目标。
　　一、优化导入效果，调动学生热情
　　导入是新知学习的第一步，也是让学生进入学习状态的重要步骤。对于小学生来说，从导入环节就吸引其兴趣能够让整个课堂教学产生事半功倍的效果。信息技术可以让教学过程变得生动有趣，基于这一特征，教师应用信息技术教学媒体辅助完成新课导入，根据语文教学内容及与之相关的图像、声音等素材进行导入，使得学生的注意力迅速集中在课堂之上，主动参与导入过程，与教师展开互动，对所学内容产生好奇心，为后续知识学习做好铺垫。例如，在《小小的船》教学中，导入环节利用多媒体出示一幅星空图：一个小女孩坐在月亮上，一只手像是要摘下天上的星星，另一只手扶在月亮上……教师先组织学生观察图片，然后提问：看了这幅图你们有什么想法呢？学生表达出各种不同的想法，从中体现出他们的想象力与好奇心。最后播放提前下载的儿歌《小小的船》，组织学生初听儿歌，了解课文内容。这个过程充分发挥了信息技术的优势，在导入环节凝聚了学生的注意力，使其对所学知识产生兴趣。
　　二、突破教学难点，提高教学效率
　　教学难点是学生容易存在困惑的地方，往往需要突出讲解才能让学生真正掌握，因此，突破难点是教学开展的重要任务。信息技术是一种广义上的统称，对于教学来说，它包括各种信息技术教学媒体和网络资源，利用信息技术来突破教学具有可行性。教师在设计课件时，针对难点内容重点设计，将抽象且晦涩的语文知识转化为学生易于理解的内容，让他们理解其中蕴含的语言知识，且能在信息技术手段辅助下运用所学知识，提高教学效率。例如，在《小池》教学中，教学难点为：理解诗句意思，多形式诵读古诗，感受大自然的美丽。教师利用多媒体辅助教学，针对教学难点作出如下设计：先引导学生识记“池、惜”等多个生字，再指名朗读全诗，并利用多媒体示范朗读，引导学生划分节奏；然后组织配乐朗读，由学生正确、流利、有感情地诵读古诗，初步感知古诗描述的美丽画面；最后按照诗句顺序依次讲解，理解古诗完整意思，在多媒体辅助下优化教学效果。
　　三、营造适宜氛围，发展学生思维
　　课堂氛围对于小学生的学习状态影响十分明显，在积极、有趣的课堂氛围中学生的参与度普遍较高，其思维也相对灵活，而在枯燥、沉闷的课堂氛围中，学生的积极性普遍不高，注意力容易分散。信息技术教学媒体能够营造出生动、有趣的氛围，这种课堂氛围符合学生的心理预期，此时教师针对性提出问题，学生能够发散思维进行问题探究，主动探索语文知识之间的联系，完成的有效的学习过程。例如，在《小猴子下山》教学中，教师提前搜集猴子掰玉米、扔玉米、摘桃子、扔桃子、摘西瓜、扔西瓜、追兔子的图片，设计出形象生动的课件，并在讲解相关内容进行展示，将文字叙述转化为直观图片，学生对于这种形式的反应更强烈。在主题升华环节提出问题：猴子下山都做了哪些事情？它为什么空手回家了呢？学生对图片的记忆深刻，按照图片顺序依次梳理，针对后面的问题提出不同想法，教师进行总结概括，整个过程既符合小学生的学习需求，也发展了他们的分析与整合思维。
　　结束语
　　综上所述，小学语文教学中合理应用信息技术是优化教学效果的必然要求，教师要依据教学内容做好课件设计，突显信息技术的优势，把握语文教学要求，引领学生开展趣味学习、高效学习。