游戏教学法在小学语文教学中的作用

　　论文
　　著名教育家托尔斯泰认为，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。所以能在课堂教学中适当合理地穿插一些紧靠主题内容的游戏，是会让学生有一个愉快的环境参与学习过程，思考问题的。结合本人多年来的语文教学实践体会，认为游戏的运用在小学语文教学中可以起到以下作用：

　　一、游戏教学可提高学生学习的积极性和兴趣
　　依据小学生的心理和生理特点，学生乐于参加一些竞争性的活动，一些趣味性的游戏，可使沉闷的课堂气氛变得活跃起来。在语文教学恰当地运用游戏能够调节课堂气氛，符合新课程标准中提倡的“玩中学，学中玩”的原则。
　　例如在识字教学中，穿插实物认知，课前先准备好贴有生字花形卡片以及相对应的实物。操作过程如下：一生拿一张卡片“筷子”,进超市，说：“找呀找,找筷子，找呀找，谁是我的好朋友？”拿筷子的同学就可以上前说：“我是你的好朋友。”最后大家一起读生字，并认知生字对应的生活用品。这样穿插游戏教学，同时课堂活跃和使学生轻松学会知识，在潜移默化中更加激发小学生学习英语的兴趣和热情。

　　二、语文教学中穿插游戏能起到减压、减负作用
　　我们都知道在传统的教学中，教师是主体，学生是客体，书本是媒介。但如果课堂教学时如果是在游戏活动中进行，那样教师则是引导者，学生则是活动的主导者。由此会更好地激发学生的学习动机，使学生的学习兴趣大大提高，从而减轻其身心负担。如在复习考试复习标点符号时，设计“巧用标点”游戏：有位书生到亲戚家串门，顷刻间外面就下起雨来，这时天已将晚，他只得打算住下来。但这位亲戚却不乐意，于是就在纸上写了一句话:下雨天留客天留人不留。书生看了，即刻明白亲戚的意思，却又不好明说，于是加了几个标点:下雨天，留客天，留人不?留!亲戚一看，这句话的意思完全反了。也就无话可说，只好给书生安排了住宿。
　　组织这类游戏的目的是要让他们在学习活动中积极地运用所学的标点符号，同时使学生在活动中享受成功的乐趣，这不仅使学生得到了极大的欢乐，也给学生、教师减轻了学习和教学负担。

　　三、语文游戏教学可以提高小学学生的记忆力
　　在小学语文教学中,有时最让教师们无奈的就是小学生对学过的知识是健忘得很快的。而在语文课堂上通过游戏教学，使知识形象化,增强记忆的强度,促进儿童记忆力的发展。如在一年级的巩固拼音的学习中，设计一个“放鞭炮”的游戏，小朋友们的认读积极性会大大提高：先出示各种鞭炮的图，图上写着各个拼音字母。然后让学生自己念念，挑挑，你最会放哪个鞭炮？接着，指名上台“放鞭炮”边点边大声念。全体同学帮他放，念对了，跳起来喊声“砰-啪”；念错了，喊声“嗤”，请他再想想点，或请同学帮忙。这个游戏考虑到了低年级小朋友好动活泼的心理特点，所以孩子们学习起来是会更加感兴趣和记忆更深的。

　　四、语文游戏教学还可提高语言运用能力
　　语文的学习不仅仅是记忆、理解、朗诵、书写，还要能运用，这是重点也是难点。在教学中，如果把单调的记忆难字设计成一个编字谜的游戏，小孩子就会把“馋”字编成：“一只饿了三天的兔子看见食物，挣断了尾巴扑过去，流了两点口水”或是“吃免费套餐流了两点口水。”妙的是，两个故事都能紧扣“馋”的意思。而在教学怎样摆好字的位置时，如果放手让孩子玩做小老师的游戏，请他们不单模仿老师的教法，还可以自己发明方法，就会发现孩子们的方法真是多种多样。在教“树”的书写时，有个孩子请了两个高个子（一瘦一适中）和一个小个子上台“搭字”，孩子们不仅在笑声中明白了左中右结构的字的书写规律，也许还意会了独辟蹊径的想象。
　　游戏本身除具有娱乐功能外,也具有学习功能。在语文游戏教学中教师要根据学生的年龄特征和语文表达能力水平设计适合不同学生的游戏。游戏要有针对性，要为教学服务，不要为了游戏而游戏。相信只要游戏教学在语文课堂上运用得好，就一定会大大提高课堂的教学效果。