让学生动起来 让课堂活起来

　　化州市长岐镇樟州小学 李英真
　　现在，在应试教育的影响下，有些教师采用“满堂灌”的教学方法，过多地强调知识的记忆，模仿，却忽视了学生情感、领悟等方面的发展，最终使教学变得机械、沉闷，缺乏童心和灵性。那么，面对新课改的挑战，如何让学生全面地动起来，让我们的教学课堂真正地活起来呢？下面谈谈我的几点做法：
　　一、让学生的心动起来。俗话说：“心动才会行动，成功始于心动，成于行动。”根据小学生爱新鲜，好奇心强这一特点，我在每次教学新知识前，尽量设计一些学生觉得新鲜有趣的情境或问题，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，把学生的注意力吸引过来，帮助他们高度集中地进入探求新知识的情境中来，提高教学新知识的效果。如我教《七巧板》这一课时，我先展示出我用七巧板拼出的一些美丽图案，学生看到这些美丽、有趣的房子、小鸟、花草、人物、鸭子等拼图后，他们的注意力一下子就被吸引过来了，我接着说：“你们想不想自己动手拼一拼呀？”学生的心蠢蠢欲动，大声地答道：“想！”于是我就顺其自然地引导他们认识了七巧，学会了用七巧板拼出各种各样的图案。又如：我在教《上下》的位置关系时，我准备了三个盒子，在盒子里放进铅笔、橡皮和本子。然后在三个盒子上面写上编号，叠放在一起。我说：“哪位同学答对了老师的问题，盒子里的文具就归谁了。”这时，学生的情绪高涨，非常认真地听着老师提出的问题。
　　二、让学生的手动起来。儿童的智慧在他的指尖上，动手实践最易于激发学生的思维和想象。在教学活动中，我十分关注学生的直接体验，让学生通过一系列的亲身体验来发展新知识，理解新知识和掌握新知识。如我教“两位数减一位数退位减法”时，退位减法算式36－8，个位上6减8不够减怎么办？于是我让学生动手摆小捧去解决这个问题。学生通过动手摆小棒，得出了不同的算法：有的从10根小棒里去掉8根，剩下2根，再和26根合起来是28根，10－8＝2，26＋2＝28。有的从36根里面先去掉6根，再从30根里面去掉2根是28根，36－6＝30，30－2＝28。有的把36根小棒分成20根和16根，从16根里面去掉8根，还剩8根，再用剩下的8根小棒和20根合起来是28根，16－8＝8，8＋20＝28。通过先让学生摆小棒，然后过渡到用竖式计算，这使学生从感性认识逐步上升到理性认识，既获得了知识，又发展了学生的思维能力。
　　三、让学生的口动起来。学生经过动手操作，动脑思考，初步获得感知形成表象。这时教师应引导学生动口把操作的过程完整地表达出来。如我教“十几减9”时，算式15－9＝（ ），学生摆完小棒后，我问：“谁来说说你是用什么方法解决这个问题的？”有的学生说：“用数数法，从15里面1根1根地减。”有的说：“把9分成5和4，用15－5＝10，10－4＝6。”有的说：“用破十法，把15分成10和5，先用10－9＝1，再用1＋5＝6。”还有的说：“用想加法算减法，因为9＋（6）＝15，所以15－9＝（6）。”学生动口说出计算的方法，把操作、思维、语言表达结合起来，概括出“十几减9”的口算方法，从而学会了十几减9。
　　四、让学生一起玩起来。爱玩游戏是孩子的天性，我们在贯彻愉快教学中，把游戏融入课堂，寓教学于游戏之中，让学生在学中玩，玩中学，学得有劲，玩得愉快，让学生能轻松学习数学知识。如我在教“凑＋法”时，我让学生两人一组，一边出手指，一边说出了几个手指，凑成多少。如一同学说：“我出8，”另一个同学说“我出2”，然后两人一齐说"8和2凑成10"。不一会儿学生就轻松地学会了“凑＋法。”又如我教《左右》这课，我让学生站起来，听老师口令，一起动手做小游戏。我说：“伸出你的左手，伸出你的右手；拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；跺跺你的左脚，跺跺你的右脚；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳。”接着我又让学生听口令，做出相反的动作。如我说：“向左转，学生就要向右转。”我说：“摸右眼，学生就要摸左眼。”就这样，学生在一片欢乐的笑声中学会了左右。
　　因此，在课堂教学中，如果我们教师能给学生创设一些情境，给学生一些机会，给学生一片空间，我相信，在课堂教学中学生就会动起来，课堂气氛就能活起来。这样，教学质量自然就提高了。
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