关爱农村留守孩子的成长

　　高州市曹江第二中学 何燕
　　一、留守孩子的现状。
　　2005年8月19日，湖南卫视台报道：湖南某县一中学生（其父母长期在外打工。）在网吧连续上网打游戏，长达49小时，不幸猝死。
　　广东省高州市某镇一对夫妇长期在珠三角打工，三个小孩由祖母代养，缺少管教，两个男孩从吸白粉发展到盗窃、抢劫，最后双双进入了监狱。
　　2004年3月，四川省富顺县某镇发生了一件令人震惊的留守女童的悲剧：一个13多的女孩在无人事先知情的情况下生下一孩子——无人监护被堂伯父玷污产子。
　　2011年11月16日发生的“甘肃校车特大事故”死亡21个孩子绝大多数是留守儿童。
　　2014年1月20日，安徽望江县9岁留守儿童小闯在接到妈妈“过年不回家”的电话后，在厕所房梁上自杀身亡。
　　2016年6月9日，贵州有4名留守儿童在家中服农药中毒死亡。
　　留守的孩子很少得到父母的关怀和教育，造成性格孤僻、暴躁，同时，祖父母又过于溺爱，养成了任性、追求享乐，甚至出现不听管教，顶撞代养人等逆反心理和行为。在学校我行我素，称王称霸，好打扮，赶时髦，甚至有的长期旷课，外出上网、打电子游戏机，有的夜不归宿，在外面拉帮结派，做出违法乱纪的事，甚至酿成令人心痛的悲剧。
　　以上触目惊心的例子及现象不能不引起父母及教育工作者的反思。
　　二、现状成因的分析。
　　现在很多外出打工的家长认为：读书是孩子的事，自己不能代他读书，家里有亲人抚养，只要给足够的钱给他们用就行；有的为了生计忙于挣钱，一年只回家一两次，平时又少打电话回家教育孩子；有的认为教育孩子只是学校的责任，加上自己教育子女能力有限，把全部希望寄托于学校教育。同时，部分代养人是祖辈，文化素质低下，他们不仅年龄大，与孩子存在较大的代沟，而且很多都是文盲或半文盲，他们对事物的认识及教育方法也有局限性，欠缺教育孙辈的能力，往往只能照顾孩子的生活起居，学习上的事情大多数是心有余而力不足。代养人是亲戚的，往往对孩子的不良现象不敢多作批评：父母不在，万一批评后出了事故，怕担当不起，所以通常只管其衣食住行，对学习很少过问。
　　有些留在家里的母亲或父亲既当爹又当娘，上有老下有小，农活家务一大堆，常常忙得不可开交，很难再有时间顾及孩子的教育和培养。
　　班主任对班中留守学生情况少了解，少家访或未能与孩子的父母沟通交流，未能了解学生在家里的表现，往往等到学生出了问题，才忙着同家长联系，有的又联系不上，即使有的联系上，家长又远在外面，未能起到共同教育的效果。
　　三、共同教育好留守孩子是父母、代养人和老师刻不容缓的责任。
　　家庭是人生的第一所学校。美国哥伦比亚师范学院院长莫伦斯·克雷明批出：家庭是孩子成长的最自然的生态环境，是人生的第一所学校。没有家庭教育是不完整的教育，家庭教育贯穿人的一生。孩子从出世至逐渐懂事，父母一言一行都对孩子的成长起着潜移默化的作用，成长中的孩子需要父母的呵护和关爱，仅仅以金钱作为补偿，给孩子寄钱，买东西，这种补偿不能代替情感的需要，也许还会害了孩子。作为留守孩子的父母应多与代养人和老师联系，了解孩子学习、生活情况以及在学校表现；常与孩子联系沟通，关心其身心健康，鼓励他听老师及代养人的教诲，并随时指出不足之处，督促其纠正；要利用务工淡季或节假日尽可能地回家同孩子见面谈心，在孩子生日或传统节日之时捎寄些衣物、食品，让孩子体会到父爱母爱。
　　代养人要担当起抚养及教育的责任。湖北大学心理学系教授严梅福认为，农村留守孩子是一群情感饥饿的孩子，从心理学讲，孩子在幼年时缺少父母的亲情、抚养及教育，他的性格、个性会受到影响，除遗传因素外，情感的缺失可能会使他们在人格发展上出现很大的扭曲和变形，对儿童的社会化过程产生不良的影响。因此，作为代养人应该多一点关心孩子，让孩子感受到即使父（母）不在身边，同样有家庭温暖；对孩子不能太迁就，对不合理的要求要坚决拒绝，并及时作开导和教育；多与老师联系，随时了解孩子在校的表现及学习情况，并把有关情况告知其父母，商量对策，达到教育目的及教育方式上的共识。
　　班主任需要在留守孩子的教育中扮演双重角色。学校教育作为后天教育一个重要部分，对孩子的成长起决定作用。作为班主任首先要摸清班中留守学生的情况，充分了解他们的性格特点、思想状况、学习成绩及在家中表现，并建立“留守生”专项档案，进行定期跟踪教育。其次，班主任要担负起做父母的责任，平日里要多关心留守孩子的学习和身心健康，多嘘寒问暖，尽量亲近他们，与他们交朋友，让他们感受到老师的关爱。农村留守孩子是一群“情感饥饿”的孩子，班主任要让留守孩子感受到父母般的温暖，感受到父母般的教育、抚养和亲情，让缺失的情感不至于对他们的人格发展产生很大的扭曲和变形，以免对孩子的社会化过程产生不良影响。再次，班主任要经常同代养人、家长联系，有针对性地反映学生在校表现，了解学生在家中表现情况，对在家中表现好的要表扬鼓励，对表现不好的，要及时谈心、了解内心世界，引导其走出误区。同时，也要求代养人或父母经常表扬在校表现好的学生，协助教育暂时有问题的学生。要充分发挥学校教育与家庭教育相结合的作用。正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说：“应当清楚认识到，任何没有家庭教育的学校教育或没有学校教育、家庭教育都不能单独承担起塑造人这一细致、复杂的任务。
　　我们要调动一切可利用的教育资源，关爱留守儿童，把更多的关爱与呵护给这些孩子们。努力形成社会、学校、家庭的三位一体的教育网络，营造浓厚的关爱留守儿童的氛围。从细微处做起用心去爱他们，用情去感化他们，帮助他们树立积极乐观的人生态度和自信心，培养他们正确的人生观和价值观，使留守儿童健康成长。
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