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当前位置:茂名日报 第2021-07-22期 第A5版:教育

浅谈如何提高学生的写作能力

教育论文

  

化州市长岐镇樟州小学陈志玉
  写作能力是语文素养的综合体现,是衡量学生综合素质的重要方面。那么,作为教师,在新课改这个契机下,应如何提高学生的写作能力呢?下面我来谈谈自己的几点看法。
  一、创设氛围,激发兴趣
  爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"可见,兴趣是作文最重要的内驱力。只有激发学生的写作兴趣,才能更快更好地提高学生的写作能力。在作文教学中,我们要多创设写作氛围,激发学生的兴趣,让学生能自由、愉快地写作,从而享受写作的快乐与成功的喜悦,如教写有关春天的作文时,我设计了一个游戏比赛“看春天”,看谁用的成语或诗句多,学生们争先恐后地发言,情趣高涨。我趁势引导学生写作,学生们跃跃欲试,各抒己见,就这样,《美丽的春天》、《我爱春天》、《春天真美》便孕育而生。
  二、引导学生观察生活,积累写作素材
  叶圣陶先生说过:“生活就如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”生活无处不是作文的源泉。习作教学必须把学生从课堂和课本里解放出来,把丰富多彩的社会生活、灿烂多姿的大自然作为学生习作的“活水源头”。因而,要指导学生处处留心周围的事物,并教给学生观察的方法,让学生从身边具体的事物入手,去看、去听、去闻、去尝、去触摸。如写一个熟悉的人首先就要确定观察的对象,观察人物的肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等;又如指导学生观察菊花,通过视觉,了解菊花的形状、颜色、姿态;通过嗅觉,闻到它的花香;通过触觉,摸到它的实体;通过味觉,尝到它的滋味。只有在观察中不断积累素材,才能逐步提高学生的写作能力。
  三、运用多媒体教学,突破难点
  运用多媒体技术将写作的材料通过声、色、形、动的形式制作成图像,更能帮助学生突破作文中的难点。如:指导学生写《野炊》时,我用录像展示活动的全过程,将学生带入野炊的热闹场景,给学生一个整体印象。当学生有序地把野炊经过叙述完整之后,再用多媒体展示某些特写镜头的动作、表情,并对需要重点观察的画面进行任意定格、放大、重播等处理,为学生提供可以控制的观察材料。这样学生就能迅速抓住重点,选择突出中心的材料,用“点面结合”的方法,描述出野炊过程中印象最深的场面和让人最激动、最开心、最有趣的一些人物的语言、动作、神态。多媒体技术中的特写镜头,有助于突破学生作文的难点。如教《拔河比赛》作文课时,我将比赛中两队人物的动作、神态等画面制作成特写镜头来展示给他们看,这样学生就抓住了重点,同时突破了难点。
  只要教师在实践中遵循学生习作的客观规律,千方百计调动学生的积极性,激发学生的习作兴趣,让学生在广阔的写作天地间自由漫步,让学生写发自于自己内心的作文,这样就能不断地提高学生的写作能力。