让学生的心灵向阳生长

　　广东省茂名市茂南开发试验区后岭小学 谭洁丽
　　心育，即心理健康教育，是素质教育的重要组成部分，是实施“面向21世纪教育振兴行动计划”，落实“跨世纪素质教育工程”，培养跨世纪高素质人才的重要环节。一个人是否能够成才，决定因素不是智商的高低，而是心理素质的优劣。没有健康的心理，很难形成良好的品德；没有健康的心理，很难形成健全的人格。切实有效地对小学生进行心理健康教育是广大小学教育工作者义不容辞的责任！
　　下面我结合多年的教学实践经验，谈谈如何在小学语文教学中渗透心理健康教育。
　　
　　一、以课文为载体，在课堂教学中多角度渗透心育
　　小学语文教材中的每一篇课文都是文质兼美，富于典范性。选文的题材、体裁、风格丰富多样，内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含着丰富的教育思想，可使学生在学习中受到高尚情操与爱美情趣的熏陶，发展个性，丰富自己的精神家园。所以说，这是心理健康教育的天然读本。作为语文教师，要深入钻研教材，把握每一篇课文的精髓，找到与心育相通的点，不落痕迹地对学生进行心理健康教育的渗透。
　　那么，怎样在课堂教学中利用语文这一载体，从哪些方面对学生进行心育的渗透呢？
　　1、情感教育的渗透
　　心理学认为，人在认识事物时，不是无动于衷的，他们对所认识的事物，往往抱着各种各样的态度，这种种态度体验就是人的情绪和情感。由社会需要所引起的高级情感，从性质和内容上分有理智感、道德感和美感。所以在语文课堂教学中，在理解课文内容、体会文章思想感情时，适时地对学生进行情感渗透，就能使学生内心与作者产生情感共鸣，产生一种积极的情感体验，从而使学生从中受到教育。
　　例如，在教学《我的战友邱少云》一文时，我主要抓住描写作者内心活动及邱少云在烈火中的表现这两个重点段的学习，让学生入情入境地反复朗读，切身地感受到邱少云在烈火中忍受了常人难以忍受的巨大痛苦，自然而然地产生与作者一样的紧张、担心、矛盾和痛苦等等情感体验。由此充分认识到邱少云以生命为代价严守纪律的伟大精神，从而受到纪律教育和集体主义情感教育。
　　又如在教学《莲叶菁菁》、《萧山杨梅》等文章时，我抓住文中的重点词句，让学生进行细细体味，从而感受到祖母的善良及对他人的关爱，感受到金老师对学生那种朴实无华的爱，自然而然地使学生受到爱的情感教育。
　　2、意志品质教育的渗透
　　意志是指人自觉地确立目的并支配和调节其行动克服各种困难，以实现预定目的的心理过程。
　　随着物质生活水平的提高，在温室里长大的孩子普遍意志较弱，表现为任性，遇事容易冲动，做事喜欢半途而废等。所以在语文课堂教学中，可以巧妙地利用课文中人物的精神和品质进行意志品质的渗透，使学生在潜移默化中受到教育。
　　例如，上面提到的《我的战友邱少云》一文，就是一篇进行意志坚韧性教育的范文。在教学这一课时我注意引导学生联系平时生活中自己被烫的经历，设身处地地体会邱少云在烈火烧身时所经受的煎熬，如果不是具有钢铁般的坚强意志是万万做不到纹丝不动的。从而使学生打心底里佩服邱少云，并以邱少云的精神激励自己！
　　又如在教学《成长》、《小麻雀》等课文时，我让学生结合课文内容和生活实际，围绕“怎样做才有利于我们成长”的话题来进行讨论，从中使学生认识到只有让自己从小在生活实践中去经受锻炼，才能更快地成长起来，所以要自己的事情自己干。这种自我锻炼的过程，也是意志品质的形成过程。
　　3、人际关系教育的渗透
　　人际关系教育是中小学心理健康教育的一项重要内容。正常的人际关系会增加我们的幸福感，就如鱼儿遨游在大海中，鸟儿翱翔在蓝天下。如果人际关系出现问题，就会使我们徒增烦恼和痛苦。那么在小学语文教学中，我们也要善于抓住契机，因势利导，有目的地进行人际关系教育的渗透。
　　例如在教学《酿》、《十年后的礼物》、《月下桨声》、《装在信封里的小太阳》、《彩票》等课文时，让学生从一个个动人的故事中，从一个个鲜活的人物形象里感受到诚信是一种美德，是人与人交往的基石。
　　又如在教学《争吵》一文时，我在最后的环节设计了这样一个问题：“对于文中的安利柯和克莱蒂，你更喜欢谁？”结果大家一致都选择了克莱蒂。当继续追问“为什么”时，大家异口同声地回答：“因为他待人宽容！”我因势利导，明确地指出：宽容是心胸宽广的表现，宽容会使你拥有更多的朋友，并让他们记下这样一句名言：“宽容能让别人愉快，自己也快乐，刻薄让他人痛苦，让自己也痛苦。”

　　二、在作业上的心育渗透
　　作业是学生再学习的过程，是知识巩固的必要手段，是检验学生学习效率的一把尺子。通过学生的作业也能折射出学生当前的心理状态。所以，作业的布置与批改也是心育渗透的一种途径。
　　1、在作业的布置上要遵循阶梯式的循序渐进的原则，由浅至深，使学生在做作业时处于一种攀登的感受中，一旦登上顶峰便有“一览众山小”的成功的情感体验。这也是一种意志力的锻炼。
　　2、在每次布置作业时我都要留一道“自我挑战”题（即附加题）。这道题不要求每个学生必须完成，只鼓励学生大胆尝试。如果有学生主动去解答，即使答案错了，我也给予肯定表扬；如果做对了，我更是给予物质上的奖励。久而久之，使学生的学习态度发生根本性的改变，从“要我学”到“我要学”，这是对学生学习动机、意志品质教育的渗透。
　　3、在批改作业时如果发现有些学生书写马虎，字迹潦草，我会用“诗意的语言”委婉地指出。如：“大书法家柳公权写字的秘诀是‘心正则笔正’，你是一个‘心正’的孩子，老师相信你也能做到‘笔正’。”“著名青年励志演说家李智华失去了双手，却用双脚书写了辉煌的人生。我相信四肢健全的你会表现得更出色！”
　　4、让心情日记成为学生倾诉与宣泄的对象。
　　“经常疏导河床，不致溃堤；适时疏导心理，才能保持健康。”让学生通过日记的形式排解不良情绪，教师则通过阅读及时了解学生的心理状况，并通过评语进行适当的疏导，使学生能尽快从不良情绪中走出来，保持平和积极的心境。在期中、期末考试前后，我特别重视布置学生写心情日记。我根据个体的差异在后面或赞赏，或鼓励，或安慰，或给予具体的应试方法的传授及各种缓解压力的技能技巧的指导。使他们学会消除试前焦虑、紧张心理，轻松上阵。试后进行总结、归因，从成功的经验中找不足，从失败或挫折中找到前进的动力。使学生形成乐观进取的人生态度，更加自信地迎接未来的学习和生活。
　　5、在作文的批阅中进行心育渗透
　　作文是学生运用语言文字表达思想感情的创造性劳动，体现了学生的自我个性和内在的真实感受。所以在批阅作文时，要善于透过字里行间捕捉学生的消极心理信息，进行及时的疏导。如有位学生在《委屈的滋味》一文中写到：“妈妈为什么总是黑白不分，一味地责怪我呢？我恨死她了！”我知道这是在极其不良的情绪下写下来的话，如果不及时进行疏导，那么他们的亲子关系可能会出现很大的危机，所以我经过深思熟虑之后在旁边加上“眉批”：妈妈不了解事情真相就责怪你，是不对。你对妈妈有不满情绪，可以理解。但不能对妈妈怀恨在心，因为她毕竟是你妈妈，血浓于水。你可以找个机会心平气和地与妈妈沟通，让她改变这种处理事情的态度与方式，相信会得到你想要的结果。后来，这位学生在心情日记中感谢了我，说因为我的引导，她与妈妈消除了隔阂，重归于好。

　　三、教师的榜样渗透
　　教师本身就是一本活的教科书。教师的一言一行，一举一动在无形中影响着学生。所以教师要不断加强自身的修养，提高个人的人格魅力，从而对学生产生积极的、正面的影响。不管是面对家长的误解，还是个别学生的故意捣乱；不管是自己遭遇了不幸，还是在身体状况不适时，都要保持积极、豁达、平和的心态。不管是在处理班上的突发事件，还是在处理学生之间的矛盾时，教师都要善于调节自己的情绪，理智地对待，有条不紊地解决……这些都是心理素质高的表现。身教重于言教，教师以身作则，自始至终所展现出来的良好的心理素质会使学生在不知不觉中受到感染，受到教育。
　　“随风潜入夜，润物细无声”。把心理健康教育融入小学语文教学中，就像汩汩的细流流入学生心田，使学生的心灵花园春意盎然。每一位教育工作者都应成为守护孩子心灵花园的辛勤的园丁，努力引导每一颗幼小的心灵向阳生长！
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